Jhonny Richard Rodriguez Barboza, Geraldine Amelia Avila Sánchez, Flor de María Sánchez Aguirre, Elba María Andrade Díaz, Gliria Susana Méndez Ilizarbe, María Emilia Colichón Chiscul, Milagros María Erazo Moreno
DOI: 10.59427/rcli/2023/v23cs.1759-1765
Este estudio tiene como objetivo comprender el impacto de las estrategias de aprendizaje en la capacidad de los estudiantes para producir textos efectivos en inglés. Además, busca identificar las competencias discursivas y funcionales de los estudiantes analizando su relación con el uso de estrategias de aprendizaje. El estudio sigue un diseño básico con un enfoque cuantitativo, utilizando un método hipotético-deductivo y adoptando un enfoque descriptivo correlacional no experimental dentro de un paradigma positivista. Se examinó la relación entre las estrategias de aprendizaje y la producción de textos en inglés entre estudiantes universitarios. Los resultados indican que el 18,6% de los participantes siempre emplea estrategias de aprendizaje, mientras que el 44,3% las utiliza con bastante frecuencia. Una parte importante de los estudiantes (47,14%) utiliza con frecuencia estrategias cognitivas y de control. Además, el 32,9% de los estudiantes emplea en ocasiones estrategias de apoyo al aprendizaje. En cuanto a las competencias discursivas y funcionales, el 35,7% de los estudiantes demuestra un nivel regular en ambas, mientras que el 31,4% muestra un buen nivel en ambas competencias. Es alentador que el 40% de los estudiantes alcance un buen nivel en producción de textos, y el 24,3% alcance un nivel excelente. Estos hallazgos proporcionan información valiosa para el diseño de estrategias educativas. Este estudio aporta conocimiento y validez a la enseñanza del inglés como lengua extranjera y la producción de textos en el contexto universitario. Tiene un valor significativo al mejorar las habilidades de producción de textos en inglés de los estudiantes y prepararlos para enfrentar desafíos de comunicación en diversos entornos académicos y profesionales.
Pág 1759-1765, 10 Sep
