Llacta Chanca Erlinda
DOI: 10.59427/rcli/2023/v23cs.3998-4007
El presente artículo, surge a razón de los cambios abruptos que se dieron en el campo de la educación con la llegada de la pandemia, esto pasando de un modelo basado en la difusión de conceptos formativos y de la relación docente – estudiante, a uno en el que se promueve el aprendizaje a partir de la utilización de las herramientas tecnológicas; ante este contexto surgen alternativas como, la metodología de aula invertida como un proceso alternativo viable a la educación convencional, por su extensa literatura y diligencia internacional, pues esta intenta revertir las funciones e instancias de la enseñanza de forma tradicional. Para ello se planteó como objetivo general, Identificar la incidencia del modelo del aula invertida en el campo de las matemáticas, asimismo, como objetivo específico, identificar las particularidades de la enseñanza del modelo de aula invertida en las matemáticas. Con el propósito de lograr el objetivo se siguió una metodología de búsqueda bibliográfica y una revisión descriptiva de artículos referidos a Flipped Classroom; para ello se tomó en consideración, la calidad de la base de datos a seleccionar, las palabras claves definidas en el estudio, estirpe de hallazgos síntesis de los datos y metadatos más significativos. Dentro de los resultados resalta que la inserción de entornos digitales a la enseñanza en el área de la matemática en los todos los niveles educativos puede tener un efecto beneficioso en el perfeccionamiento de las habilidades numéricas de los escolares y de otras áreas de las ciencias; llegando a la conclusión de que la metodología de enseñanza de aula invertida consiente a los estudiantes a aprender de acuerdo a su propio ritmo, ya que les permite escuchar, realizar pausas y además de repetir las explicaciones las veces como sea necesario.
Pág 3998-4007, 31 Dec
