Marcos Antonio Cusma Saldaña
DOI: 10.59427/rcli/2024/v24cs.1082-1088
La presente investigación surgió por la necesidad de saber si los docentes de educación secundaria brindaban retroalimentación a sus estudiantes tras revisar sus evaluaciones u otros productos académicos, a fin de contribuir con el desarrollo de su autonomía. El enfoque utilizado fue el cuantitativo, de tipo básico no experimental y con diseño descriptivo propositivo. Se aplicó un cuestionario a 82 estudiantes del Quinto Grado, encontrándose que el 52.4% no recibían estrategias de sus maestros para mejorar sus aprendizajes y tampoco contaban con espacios de diálogo para reflexionar e identificar sus fortalezas y debilidades que les permitiera gestionar su autoaprendizaje y por ende su autonomía. También se encontró que los padres de familia no les brindaban el apoyo correspondiente y motivación para la mejora de sus aprendizajes y que en pocas oportunidades se identificaban con sus necesidades afectivas. Se concluyó que existe la urgente necesidad de sensibilizar a docentes y familiares para poner en marcha estrategias de retroalimentación y de apoyo en cada uno de los hogares.
Pág 1082-1088, 15 Feb
