María del Rosario Sáenz Flores, Manuel Campos Flores, Daniel Aquilino Bustamante Vallejos, Victor Manuel Arias Saavedra, Jesús Martín Casas Montenegro, Roxita Nohely Briceño Hernández
DOI: 10.59427/rcli/2024/v24cs.996-1003
Lograr una educación inclusiva es un gran desafío para todos los países en el mundo como es el caso de Perú, debido a la falta de competencias en los docentes para brindar educación inclusiva. El objeto de este estudio fue conocer las competencias del docente para brindar educación inclusiva, por ello se ha revisado artículos indexados en revistas como Scopus, Scielo o Web of Science y Google Scholar, distinguiendo las competencias más relevantes. Se concluye que el docente inclusivo debe poseer las siguientes: competencia emocional (autocontrol, estabilidad, gestión del estrés, tolerancia y resistencia), competencia socioafectiva-comunicativa (capacidad para expresar ideas de forma clara, empatía, saber escuchar, negociación, persuasión, proactividad, actitud positiva, comunicación interactiva), competencia de liderazgo (dirección y guía de personas sin tomar en cuenta sus particularidades, planificación y organización, trabajo en equipo, sensibilidad cultural, además de ser autodidacta, reflexivo, introspectivo, flexible, adaptable, crítico y solucionador de conflictos), competencia ética (actuar con moral, ser íntegro, transmitir valores, respeto por la diversidad estudiantil, confidencial y garante de igualdad), competencia pedagógica-didáctica (estratega tecno-pedagógico, innovador, creativo, emprendedor, sabe integrar el saber, el saber hacer y el saber ser en el proceso de enseñanza-aprendizaje), competencia digital-idiomática (poseedor de herramientas virtuales inclusivas, habilidad en idiomas) y competencia cognitiva (metacognición del estudiante sin importar sus características).
Pág 996-1003, 08 Feb
